关照万物，形神皆美——《雨的四季》教学设计（一稿）《雨的四季》是部编版语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。它不比朱自清的《春》那么朗朗上口，也不比老舍的《冬天》那么富有语言风格。但实际上，本文却是可以多角度教学的范本。它结构清晰，首尾段的抒情前后呼应并有所深入，中间段落的描写生动而不涩难懂，是学生学习写作的范本。它立意深刻，“雨”中蕴含着丰富的情感，可以读出多种色彩、读到生命的主题，是散文教学的范本。教材为它设计了不同角度的旁批，有提问，也有赏析。更可以通过这些内容来指导学生读书的方法。1.朗读，感知雨的形象，获得“她”的特点之体验。2.欣赏，解读雨的“美”，学会运用感官欣赏散文。3.感悟，浸润雨中情感，“永远”中收获诗意情怀。重点：欣赏，学会运用感官欣赏散文，多角度品味和揣摩语言文字。难点：感悟，浸润雨中情感，“永远”中收获诗意情怀。王君老师说过：“教法既是活法。通过教语文，见自我，见天地，见众生。以语言文字为桥，还原每一个生命的自然状态，为学生呈现生命的实相，引导他们回到生命的原点，理解生命的复杂性和多面性，理解一切生命的正常渴望。”这样的语文教学，包含着一种语文特有的情怀。这篇课文，我渐渐读出了不一样的味道。文章修辞生动，是因为通过修辞能够让雨中万物“活”起来；文章用细腻的感官描写人的感受，正是用各种感官去“关照”世间万物。开头结尾的抒情，更是因此而达到一个生命的高度。原来一切，都在雨的“关照”之下进行，一切都在作者的感悟中进行。思路由此展开，以“她”“美”“永远”为抓手，围绕“关照生命”这个主题，蔓延开来。一、雨声导入，创设诗意情境今天我们要一起学习课文《雨的四季》。嘘，大家一起来听雨，用语言描绘出你听到的雨。（依次播放四种不同的雨声，学生用语言表述。）二、意在文先，诗意扫除障碍1.我对雨的感受：“雨声不同，在我们的心中也形成了不同的形象，留下了不同的感受，这就是雨。这就是雨，一支没有音符的乐曲。用心聆听，才能体会它的深意。它毫不吝（lìn）啬（sè）灵动的身躯，淅（xī）淅沥（lì）沥落满人间，时而铁马冰河般粗犷（guǎng），时而润物无声般静谧（mì），它如诗如画，莅（lì）临人间，滋润万物也关照生命。”一起读一读，这段话既是陈老师对雨的感受，其中也暗藏着本课的生字词。2.作者对雨的感受：“她给我的形象和记忆，永远是美的。”针对这句话，你能提出哪些问题？归纳：（1）为什么用“她”？（2）“她”美在何处？（3）为什么说“永远”是美的？今天这节课，我们就围绕这三个问题展开。三、“她”——读雨，感知形象1.浏览文章，概括四季雨的特点。春雨：娇媚美丽夏雨：热烈粗犷秋雨：端庄沉静冬雨：自然平静2.抓住具体语句，继续深入文本。春雨：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”（板书：少女）夏雨：“天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。”像不像少女长大了一点，似一个性格活泼热情的大姑娘？（板书：姑娘）秋雨：“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”（板书：妇人）冬雨：“在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。”（板书：老者）。3.结合板书，归纳总结：我们仿佛看到：如少女般娇媚美丽的春雨，如姑娘般热烈粗犷的夏雨，如大姑娘般热烈粗犷的夏雨，如妇人般端庄沉静的秋雨，如老者般自然平静的冬雨。原来，这就是那个“她”呀！雨的四季，犹如女子的一生；“她”，也有自己的生命历程。而且，不论哪个阶段的她，都是美的。让我们继续走进“第二部分，“美”，看一看，雨的四季到底美在哪儿。四、“美”——品雨，寻踪美点A.春雨：看：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着绿茵茵的波浪。”1.体会拟人和想象的修辞手法。2.指导朗读：“仿佛”读出想象的感觉，“特别”读出专注的神情，“顿时”读出惊喜的感觉，“简直”读出赞美的样子。看：“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”1.指导朗读。2.体会春雨除了娇媚，还给人以温暖，像和煦的日光，照耀着生命。（板书：日）听：“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”小草是绿色的，这么像蚯蚓呢？闻：“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”B.夏雨自主合作学习：从“看，听，闻”等角度，分组合作探究寻找夏雨的美。小组代表回答。


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